Un petit coup de main les gars svp

Voilà pour Mardi j'ai un dm de maths et j'ai quelque difficulté dessus !

Voilà l'exo 1:



et l'exo 2:




J'ai pas mal de difficulté sur les fonctions il n'y a que le petit 1 de l'exo 2 que je serais faire mais le reste j'ai du mal donc si y'a moyen de m'expliquer svp

laissez-le moi celui la svp, j'aime les math
donc I:
1) téorême de pythagore: ac^2+x^2=bc^2 donc ac=racine(100-x^2)
et f(x)=racine(100-x^2)
2) il faut que le contenu de la racine soit positif ou nul, donc x^2<=100, d'où l'ens. de def. [0;10]
3) je vais prendre mon créateur va prendre un pot avec son pere, je reviens dans une demis heure

vas-y Jako, je te soutiens

Merci pour le début je commence à pigé un peu le truc.

Hé Jako, aider quelqu'un en maths ce n'est pas lui donner les réponses, moi ça m'embête quand mes élèves se font faire leur DM, ça gâche tout l'intérêt du truc
En plus dans une copie ça peut se voir, et d'ailleurs souvent ça se voit très bien quand on compare avec les DS.

Ouais mais la sérieux je veux bien qu'on m'explique aussi car je pige on va dire aux fonctions 1 chose sur 10 :s donc voilà !

T'es gay, tu veux un coup de main ?

PAS DROLE

Roh y'en a je vous jure

Nan mais sérieux j'ai un devoir commum dans 2 semaines en plus dessus et une interro fin de semaine prochain voir mardi -___-'

Donc faut a tout pris que je comprenne les fonctions, j'essai par moi même mais je ne suis pas sur de ce que je fait !

mecanos a écrit:

Hé Jako, aider quelqu'un en maths ce n'est pas lui donner les réponses, moi ça m'embête quand mes élèves se font faire leur DM, ça gâche tout l'intérêt du truc
En plus dans une copie ça peut se voir, et d'ailleurs souvent ça se voit très bien quand on compare avec les DS.

c'était pas moi, c'était himogene qui était contant de se faire des amis en faisant des maths, et il ne pouvais pas s'empêcher de donner les réponses. je l'ai déconnecté .

blaze a écrit:

Roh y'en a je vous jure

Nan mais sérieux j'ai un devoir commum dans 2 semaines en plus dessus et une interro fin de semaine prochain voir mardi -___-'

Donc faut a tout pris que je comprenne les fonctions, j'essai par moi même mais je ne suis pas sur de ce que je fait !

Si tu ne comprends pas un exercice, tu poses des questions à ton professeur de math au lieu de faire ton DM en catastrophe le dernier jour (Damien élève modèle depuis peu)

Le probléme c'est que j'étais malade quand il a donné le DM et que je l'ai eu au dernier moment soit vendredi et je n'ai pas eu de temps pour lui posé des questions !

donc, plus clairement dans l'expliquation, et plus mysterieusement dans les réponses, pour l'exercice 1, d'abord tu as un triangle rectangle, et deux cotés connus, donc directe tu applique le theoreme de pythagore.
ensuite, on te demande une fonction. en fait, si tu n'as pas compris le principe, c'est tout con: à une variable x, tu associe une fonction de cette variable. donc en gros, tu as ton x, et tu lui fait faire des opération, genre 5x+2, x^2, racine(x), ect... la fonction, c'est ce que tu lui fait faire. on dit "la fonction f(x)=3x+2, c'est la fonction qui à x associe 3x+2".
apres, tu as un résultat, genre ton 3x+2 vaut y. tu as donc obtenu y "en fonction de x". ca veux dire que tu as isolé ton à droite du "=", et que de l'autre tu as un paquet d'opération avec du x. si tu modifie la valeur de ton x, sa modifiera la valeur de ton y. en écriture mathématique, dire "y en fonction de x", c'est dire "y=f(x)".
quand tu écris une fonction, par exemple f(x)=racine de (x+2), tu n'aura pas forcement de résultat réel pour toutes les valeurs de x. en effet, avec x=-3, ton f(x) vaux la racine d'un nombre négatif, ce qui n'existe pas. pareil avec f(x)=1/x, avec x=0, ca ne marche pas. on dit alors que f n'est pas définie en 0.
l'ensemble de definition d'une fonction, c'est l'intervalle qui contient tous les x qui fonctionnent. donc pour f(x)=1/x, c'est R "privé de" 0 (noté R-{0}), et l'ens. de def. de f(x)=racine de (x+2), c'est [-2; +infini[.
après on te demande de tracer ta fonction. donc tu dessine une ligne horizontale, elle représente toutes les valeurs des x, et une ligne verticale, elle représente toutes les valeurs de f(x).
donc si x=3, et ta fonction est f(x)=3x+2, on a f(3)=11. je ne peux pas trop mieux t'expliquer sans dessin, mais je pense que tu sais tracer une fonction.
enfin, sur ton tableau de variation, s'il faut le déduire de ton graph, c'est que tu n'as pas encore appris à dériver, mais en gros, tout en haut, c'est la ligne des x, donc tu y marque les "valeurs clés" (les extrémité de ton ens. de definition) et en dessous tu as la ligne des f(x), ou tu écris ce à quoi correspondent ses extremités, si l'intervalle est fermé, et s'il est ouvers, tu indique vers quoi tend f(x), si tu as fais les limites. enfin, tu fait un trait qui relie ces valeurs ou ces limites, qui doit être en diagonale vers le haut si la fonction est croissante, et vers le bas si la fonction est décroissante.

voila pour le I

Je vais essayé de comprendre tout sa, un meuble ikea avec une notice en chinois c'est plus simple

Antoine a écrit:

T'es gay, tu veux un coup de main ?

PAS DROLE

j'ai pas compris

mecanos a écrit:

Hé Jako, aider quelqu'un en maths ce n'est pas lui donner les réponses, moi ça m'embête quand mes élèves se font faire leur DM, ça gâche tout l'intérêt du truc
En plus dans une copie ça peut se voir, et d'ailleurs souvent ça se voit très bien quand on compare avec les DS.

Mécanos... t'es prof?

Putain j'y avais déjà pensé pour un de mes DM de maths aussi . au pire si sa devient fréquent on renome le topic en "cour de math" .si un jour je fais ça, je ne demanderais pas les réponses mais le plutot le raisonnement a adopté, comme ça t'apprend quelque chose et tu triche pas vraiment

Ouais sérieux j'apprend bien la j'ai fait l'exo 1 et je passe au 2 trankil.

j'ai récopié le 1 trankil mais le 2 j'ai pas trop compris ...

Irvin a écrit:

Mécanos... t'es prof?

Oui

Backflip a écrit:

Putain j'y avais déjà pensé pour un de mes DM de maths aussi . au pire si sa devient fréquent on renome le topic en "cour de math" Gniark .si un jour je fais ça, je ne demanderais pas les réponses mais le plutot le raisonnement a adopté, comme ça t'apprend quelque chose et tu triche pas vraiment Gniark

Oui ça en général c'est autorisé, enfin ça dépend des profs mais personnellement j'accepte que les élèves soient aidés pour les DM, par contre ce que je n'aime pas trop c'est voir des supers raisonnements recopiés de bouts en bouts dans les copies (enfin parfois ça permet tout de même de rire un peu quand il y a des erreurs de recopiage ), au lieu de recopier il faudrait plutôt réécrire le truc avec ses propres mots, c'est déjà plus constructif.

himogene a écrit:

2) il faut que le contenu de la racine soit positif ou nul, donc x^2<=100, d'où l'ens. de def. [0;10]

putain j'y crois pas, himogene a blasphémé gravement, c'est une honte, blaze, j'éspere que tu n'as pas recopié sa connerie, il s'agit de l'intervalle [-10,10] !!!